Persons with disabilities are NOT excluded from ....

"the general education system on the basis of disability, and that children with disabilities are not excluded from free and compulsory primary education, or from secondary education, on the basis of disability"
Article 24 CONVENTION ON THE RIGHTS OF PERSONS WITH DISABILITIES

Deutscher Bundestag: TOP 29 Rechte von Menschen m Behinderung / 97. Sitzung vom 18.03.2011




29.a) Beratung Antrag CDU/CSU, FDP

Für eine umfassende Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention - Nationaler Aktionsplan als Leitlinie
- Drucksache 17/4862 - 

29b) Beratung Antrag DIE LINKE.
Kostenvorbehalt in § 13 des Zwölften Buches Sozialgesetzbuch streichen - Selbstbestimmtes Leben für Menschen mit Behinderungen gewährleisten
- Drucksache 17/4911 -
29.c) Beratung Antrag DIE LINKE.
zu der Mitteilung der Kommission an das Europäische Parlament, den Rat, den Europäischen Wirtschafts- und Sozialausschuss und den Ausschuss der Regionen: Europäische Strategie zugunsten von Menschen mit Behinderungen 2010 bis 2020 - Erneuertes Engagement für ein barrierefreies Europa Ratsdok. 16489/10 und KOM (2010) 636 endg.
hier: Stellungnahme des Deutschen Bundestages gemäß Artikel 23 Absatz 2 des Grundgesetzes i. V. m. § 9 des Gesetzes über die Zusammenarbeit von Bundesregierung und Deutschem Bundestag in Angelegenheiten der Europäischen Union 
Europäische Strategie zugungsten von Menschen mit Behinderungen 2010 bis 2020 unterstützen
- Drucksache 17/5043 -

EU Careers: Einladung zur Besprechung der mangelnden Barrierefreiheit bei der Europaeischen Schule.

Sehr geehrter Herr XX,

vielen Dank fuer die Einladung zur Besprechung der mangelnden Barrierefreiheit bei der Europaeischen Schule.

Bitte nehmen Sie meine beigefuegte Petition zum Thema zur Kenntnis: die derzeit mangelnde Barrierefreiheit der Europaeischen Schule fuehrt dazu, dass bereits bei den Europaeischen Institutionen angestelltes Personal mit lernbehinderten Kindern massiv behindert werden und dass viele potentielle Bewerber sich von den Europaeischen Institutionen fern halten, weil die Barrierefreiheit nicht gewaehrleistet ist. Es geht nicht um Einzelfaelle sondern um ca 7% der Bevoelkerung, deren Kinder mit einer Behinderung leben. In diesem Zusammenhang verweise ich auf die folgenden drei Artikel:




Ich schlage vor zu diesem Termin auch die Personaldirektoren der Europaeischen Institutionen  einzuladen, die durch die mangelnde Barrierefreiheit so wie die Betroffenen Beamten negativ tangiert werden als auch die Generalsekretaerin der Europaeischen Schule und die zustaendigen Mitarbeiter DG Admin einzuladen.

Bitte teilen Sie mir einen Termin mit.

Mit freundlichen Gruessen
Wasilios KATSIOULIS
_________________________________________________

ABA Profis erkennt man am Titel BCBA (Board Certified Behavior Analyst): in Europa gibt es bisher keinen Studiengang!

http://www.bacb.com:


  1. BCBA® - If you have earned at least a Masters Degree, you may be eligible for BCBA certification. Review Standards, Application FAQ & Application before completing your application. If you still have questions, email them to applications@bacb.com

  2. BCaBA® - If you have earned at least a Bachelors Degree, you may be eligible for BCaBA certification. Review Standards, Application FAQ, & Application before completing your application. If you still have questions, email them to  applications@bacb.com 

    in Europa gibt es bisher keinen Studiengang ! 



Was ist Applied Behavior Analysis (ABA)?

Applied Behavior Analysis (ABA - angewandte Verhaltensanalyse) ist eine Behandlungsmethode für Autismus. Dieses Verfahren basiert auf wissenschaftliche Grundregeln des Verhaltens, um sozial nützliche Repertoire (Charaktereigenschaften) aufzubauen und problematisches Repertoire zu verringern. Die ABA-Methode für Autismus konzentriert sich auf kleine messbare Einheiten des Verhaltens, die systematisch unterrichtet werden (Cooper, Heron, & Heward, 1989). Folgendes ist ein Auszug aus dem Catherine Maurice Buch „Behavioral Intervention for Young Children with Autism, 1996". (Catherine Maurice lebt in den USA und ist Mutter von zwei autistischen Kindern, die sich von den Auswirkungen des Autismus erholt haben. Sie hat ein Buch über die Anwendung von ABA nach Lovaas geschrieben.)
Jede Verhaltensfähigkeit, die ein autistisches Kind nicht aufweist, wird nach und nach in kleine Schritte unterteilt. Diese Unterteilungen können verhältnismäßig einfache Reaktionen wie der Blickkontakt sein, aber auch komplexe Handlungen, wie spontane Kommunikation oder soziale Integration. Jeder Teilabschnitt wird durch Stichworte oder Anweisungen präsentiert. Manchmal wird ein „Prompt" (Hilfestellung) hinzugeführt. Dieser „Prompt" kann unter anderem eine leichte körperliche Leitung sein, um dem Kind den Einstieg zu erleichtern. Im späterem Verlauf der Behandlung wird darauf geachtet, dass diese „Prompts" so wenig wie möglich angewendet werden und durch Rücknahme der Hilfestellung schnell schwächer werden. So soll eine Abhängigkeit an die Hilfestellung vermieden werden.
Bei richtigen Antworten oder Verhalten des Kindes, erfolgt eine Konsequenz (Belohnung). Wenn diese Konsequenzen kontinuierlich einer Antwort folgen, ist es wahrscheinlich, dass dieses Verhalten wieder eintritt. Ein prioritäres Ziel ist deshalb, dass das Kind Spaß am Lernen hat. Lernen soll zu einer positiven Erfahrung werden!
Ein weiteres wichtiges Ziel der ABA-Methode, ist die Unterscheidung verschiedener Stimuli: Der Autist soll z. B. seinen Namen von anderen Namen, Farben oder Formen und Nummern oder Buchstaben voneinander unterscheiden können. Er soll angebrachtes Verhalten von unangebrachtem Verhalten erkennen und entsprechend anwenden.
Häufig auftretendes problematisches Verhalten wie Wutanfälle, Selbstverletzung und Rückzug wird systematisch analysiert. Insbesondere Situationen, die dieses Verhalten hervorrufen, müssen erkannt und dokumentiert werden. Das Kind soll in bestimmte Bahnen geleitet werden, um angemessenes Verhalten an den Tag zu legen, welches unvereinbar mit dem Problemverhalten ist.
Diese unterrichtenden Lernreihen werden ständig wiederholt. Im Anfangsstadium durch schnelle Folgen, bis das Kind die Antwort (ohne Hilfestellung von einem Erwachsenen) kontinuierlich durchführt. Die Antworten des Kindes werden aufgeschrieben und nach spezifischen, objektiven Definitionen und Kriterien ausgewertet. Diese Daten werden grafisch dargestellt, um ein gutes Bild über die Fortschritte zu erhalten. Diese Aufzeichnungen ermöglichen den Eltern und/oder dem Lehrer das Programm weiter abzustimmen. Die Zeit und das Tempo von Unterrichtssitzungen, Übungseinheiten und Konsequenzenanlieferungen werden genau für jedes Kind und jede Fähigkeit festgestellt. Auf diese Weise können alle Anweisungen nach Lernstil und Schnelligkeit abgestimmt und maßgeschneidert auf das Kind angewandt werden.
Um den Erfolg des Kindes zu maximieren, werden auftauchende Fähigkeiten in vielen, weniger strukturierten Situationen geübt und verstärkt. Bestimmte Fähigkeiten können auch mit einigen Kindern in verhältnismäßig unstrukturierten Situationen von Beginn an unterrichtet werden. Solche unstrukturierte Situationen oder naturalistische Übungsgelegenheiten müssen sorgfältig geordnet werden, um sicher zu gehen, dass sie häufig auftreten und das Konsequenzen durchweg zur Verfügung gestellt werden.
Idealerweise gibt es eine stufenweise Weiterentwicklung von eins zu eins. Von einer kleinen Anweisungsgruppe zur großen Anweisungsgruppe. Einfache Antworten werden systematisch in komplexe und flüssige Kombinationen umgewandelt, welches typischem, altersangemessenem Verhalten gleichsteht.
Das Kind wird innerhalb der ABA-Methode langsam und zielstrebig unterrichtet, wie man lernt. Es soll an diesem Prozess Spaß finden. 
Das Hauptanliegen ist, dem Kind beizubringen, von der normalen Umgebung zu lernen und mit dieser Umgebung umzugehen, damit das Kind und seine Familie dadurch kontinuierlich positive Resultate erzielen.
Grundlegende Fähigkeiten, die die meisten von uns natürlich erlernen, werden in kleine Stücke zerlegt, die klein genug sein müssen, damit das Kind sie versteht. Diese werden dann sooft wiederholt, bis sie ein Teil des Repertoire des Kindes geworden sind. Dieses Repertoire wird aufgebaut, bis das Kind zu verstehen beginnt, wie man selbst lernt.
In manchen Fällen kann ein fast normales Leben entstehen. In so gut wie allen Fällen, wird das Kind Fortschritte erzielen und der ganzen Familie ein Stück Lebensqualität zurückgeben. 
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